教学设计方案

时间:2023-05-02 18:06:01
关于教学设计方案集合九篇

关于教学设计方案集合九篇

为了确保工作或事情能高效地开展,时常需要预先制定一份周密的方案,方案是在案前得出的方法计划。那么问题来了,方案应该怎么写?以下是小编整理的教学设计方案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

【指导思想与理论依据】

《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人,都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人,都会为圆明园的毁灭心升耻辱感,激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。

为了帮助学生深入理解课文,与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容:

1、关注整体,以疑激趣:

读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯,鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中,达到情感的共鸣。

2、关注写法,积累运用:

针对高年级学生特点,讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。

3、重视读文,读中自悟:

书读百遍,其意自现。有的专家说:读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读:对读、引读、对比读、自读、默读等形式,引导学生读中理解、感悟。

4、电教媒体,从旁辅助:

对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的。多媒体的 ……此处隐藏15899个字……果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯洁的地方。

①为什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方?

②回头、久久地注视表现了我怎样的情感?

③有感情地朗读这个句子。

(二)我刚看到告示板时,心里是怎样想的?你是怎样体会到的?

出示句子:终于有一天,我和富兰克决定去看个究竟。引导学生抓住终于、看个究竟体会。

四、品读课文,感悟信任与被信任的喜悦

1. 我的内心从开始时的好奇、怀疑,到来到果园采摘时的喜欢、愉悦,再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视,发生了一系列的变化。你认为使我的情感发生这些变化的主要原因是什么?(主人的热情周到、对客人的信任。)

2. 从哪些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任?

3. 当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做?

4. 我为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦?

五、拓展延伸,分享信任与被信任的喜悦

1. 在我们的生活中也有这样的事情吗?与同学议一议。

2. 这样的购物方式在我们的现实生活中能实现吗?为什么?

参考资料

☆ 词语解释

根深叶茂:根扎得深,树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。

沁人心脾:沁,气体、液体等渗入。心脾,心脏和脾脏,比喻内心。指空气、芳香、幽静等给人一种清新舒适的感觉。

馋涎欲滴:馋,贪吃,想吃。涎,口水。馋得口水都要流下来。形容急欲吃到口或占有的样子。

小心翼翼:翼翼,严肃谨慎的样子。形容十分恭谨,唯恐出错。

丰实:本课是指桃子又大又好。

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